Antes de ponerme a escribir esta valoración he leído todas las entradas de mi blog. ¡Pues sí que he escrito cosas! En la primera entrada, allá por septiembre, reflejé mis expectativas sobre la asignatura de Interculturalidad y Educación y sobre el propio blog y debo decir que se han cumplido. En primer lugar, la asignatura ha sido muy útil para aclarar ideas, que me han ayudado a ampliar los conocimientos y poder profundizar en ellos. Además, ha sido una forma de confirmar que el aprendizaje significativo es el que se produce de forma activa y partiendo de los propios conocimientos.
Hemos trabajado conceptos como diversidad cultural, etnocentrismo, relativismo, particularismo, asimilacionismo, pluriculturalismo, interculturalidad, niveles de interculturalidad… He de decir que desconocía la magnitud del significado de algunos de ellos, y de otros, mi idea ha resultado que no se ajustaba completamente a lo que después he aprendido. Ha sido necesario aprehender todos estos conceptos y no simplemente aprenderlos para poder utilizarlos correctamente e interiorizar todo lo que suponen y engloban, algo que ha sido tremendamente enriquecedor.
Las propuestas de trabajo han ido configurando un proceso que me ha facilitado el poder ir construyendo mi aprendizaje de forma gradual, aumentando progresivamente mis conocimientos y mi conciencia sobre estos. El blog y la webquest han sido dos propuestas fabulosas que, como herramientas didácticas, me han ofrecido posibilidades nuevas y la oportunidad de aprender a manejarlas de forma razonable (aún me queda trabajar más en los aspectos técnicos y resolver algunas dudas), pero he comprendido su eficacia para abordar temas relacionados con los valores y no sólo conceptos y procedimientos, así como su utilidad para fomentar la competencia digital. No obstante, me hubiera gustado disponer de más tiempo para interactuar con los blogs de los compañeros y quizá los blogs podrían haber servido de herramienta de comunicación entre nosotros. De todas formas, he de decir que simplemente disfrutar del acceso a los blogs del aula es muy positivo y muy, muy enriquecedor. Ésta ha sido la segunda ocasión que creo un blog en una asignatura y aunque éste se quedará como portafolios del curso, su potencial me ha llevado a valorar seriamente la posibilidad de abrir uno relacionado con temas de interés personal.
La webquest ha sido el gran descubrimiento y, a pesar de la lata que nos dio su creación, realizarla en grupo fue una delicia, es lo que más he disfrutado. Ha sido una oportunidad formidable para seguir apoyando el trabajo cooperativo que tanto me gusta y que tantas satisfacciones me ha dado. No cabe duda de que es enriquecedor a todos los niveles y complementa los procesos de creación, a la vez que entrena algunas de las habilidades necesarias en la relación intercultural, como son el diálogo, la negociación y la resolución de conflictos.
Ha sido un verdadero placer trabajar esta asignatura de “Educación e Interculturalidad” con todos vosotros y espero que volvamos a vernos en otras asignaturas.
Un saludo.
sábado, 19 de diciembre de 2009
sábado, 12 de diciembre de 2009
4. Valoración de recursos para la interculturalidad.
a) Enlace de la webquest que habéis creado y comentario breve acerca de su finalidad, orientación, etc.
"DIFERENTES"
http://www.phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=811&id_pagina=1
Nuestra WQ está dirigida a alumnos de 4º de ESO y hemos intentado abordar el tema de la Interculturalidad desde una triple perspectiva íntimamente relacionada: el análisis crítico de las diferencias, cómo se forman los estereotipos y la violencia contra estereotipos. Partiendo de las diferencias existentes entre las culturas y las personas hemos querido reflexionar sobre algunos de los mecanismos más importantes relacionados con el racismo, como son la xenofobia, el etnocentrismo, los prejuicios, los estereotipos, la identidad, la discriminación, la violencia, etc. Algunos de estos conceptos no están incluidos explícitamente en las tareas de la WQ, pero el diseño de las actividades y los recursos proporcionados para el proceso, llevarán a los alumnos a encontrarse con ellos.
A través de la realización de las distintas actividades se ha enfatizado el respeto y el derecho a la diferencia, así como la diversidad cultural como riqueza necesaria para una correcta convivencia y desarrollo de todos los seres humanos. También hemos querido hacer hincapié en el desarrollo de una actitud crítica, que no nos permita asumir, como estamos acostumbrados, unas ideas racistas que se apoyan en determinadas diferencias físicas y culturales de las personas, para demostrarnos que los que pertenecemos a determinados grupos somos mejores y, por tanto, merecemos más, y para continuar con la desigualdad que se basa en estas ideas.
b) Valoración de la webquest como herramienta que puede incidir especialmente en habilidades de carácter intercultural.
De acuerdo con Gardner (2000), las Nuevas Tecnologías han revolucionado las escuelas y el profesorado debe actualizarse para incorporar estos medios a su práctica educativa y diseñar ambientes de aprendizaje personalizado.
Personalmente, la WQ ha sido un gran descubrimietno, pero siento tener que decir que las dificultades que ha entrañado su creación no me han permitido disfrutarla como me hubier gustado. Aún así, quiero creer que existe una forma más fácil de hacerlas. Y a partir de aquí, sí me gustaría señalar que me ha parecido un recurso TIC muy atractivo y motivador para investigar y trabajar cualquier tema o contenido académico en todos los niveles educativos, incluso con adultos.
Desde el punto de vista de la interculturalidad, la WQ se presenta como una herramienta ideal para tratar cualquier contenido de los tres niveles de interculturalidad que hemos estudiado. Permite trabajar y contribuir al desarrollo de infinidad de valores positivos como la tolerancia, el respeto, la igualdad, la cooperación, la solidaridad, etc. En definitiva, todos los objetivos fundamentales de la interculturalidad que actualmente son la meta de la educaciópn intercultural. Además, este recurso se puede utilizar para diseñar estrategias dirigidas a la modificación del currúculum para así poder incluir elementos propios de los distintos grupos culturales que existen en los centros, empleando metodologías como el aprendizaje cooperativo, el análisis de estereotipos y prejuicios, la interacción positiva entre diversas culturas y el enriquecimiento mutuo; todo ello en pro de la superación de los factores de discriminación y sus efectos.
c) Comentario del material que se ha evaluado en la PEC 3.
Webquest: "INTERCULTURALIDAD Y VIOLENCIA".
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=2137&id_pagina=1.
Espero que mis compañeras Jaione y Cristina, autoras de la WQ analizada, estén de acuerdo si para empezar la evaluación de su WQ parto de la definición de Jordan "la educación intercultural pretende formar en todos los alumnos de todos los centros una competencia cultural madura; es decir, un bagaje de actitudes que les capacite para funcionar adecuadamente en nuestra sociedad multicultural y multilingüe". En esencia, esto es lo que su WQ me ha transmitido. Sobre los aspectos pedagógicos generales destacaré que es una WQ estéticamente sencilla pero atractiva. A simple vista resulta agradable, ordenada, clara y sin estridencias coloristas. Presenta unos contenidos motivadores que despiertan el interés en los destinatarios y utiliza recursos de gran valor educativo y constructivo, planteando actividades motivadoras para los alumnos y utilizando un número de recursos adecuados para su resolución, aunque quizá sean un poco repetitivos. Además, las actividades fomentan la puesta en común de sentimientos, actitudes y experiencias propias. Asimismo, la estructuración y el orden en que éstas se presentan favorece el aprendizaje significativo y constructivo, pues parten de lo que los alumnos ya conocen, de sus experiencias y su vida cotidiana (cuaderno de bitácora) para llegar a aprendizajes nuevos y reflexiones sobre ello. Se concede mucha importancia a las reflexiones individuales en cada actividad, tal vez en detrimento del trabajo cooperativo, dirigiéndolas con preguntas sobre las cuestiones más relevantes para, después, terminar con un debate grupal. La utilización del cine como recurso didáctico en la educación secundaria no es sólo un recurso lúdico, sino tambien una forma de aprender a entender y aprender a ver los mensajes, a veces ocultos, que a menudo se nos escapan si no estamos pendientes de algo más. En definitiva, el cine es un recurso didáctico excelente y un aprendizaje para toda la vida. Como potencial educativo de esta WQ me gustaría señalar que contribuye a potenciar el desarrollo de las competencias básicas en lo que se refiere a la integración de los aprendizajes formales e informales. Este proceso permitirá a los alumnos, posteriormente, relacionar sus conocimientos con otros tipos de contenidos, poniendo todo de manifiesto a la hora de exponer sus opiniones y participar en los debates con espíritu crítico. No obstante, hay dos aspectos que considero importantes en la creación/realización de una WQ y que, sin embargo, en ésta no ocupan un lugar primordial: el trabajo cooperativo y la utilización de las TIC. Esta WQ no incide especialmente en el trabajo en grupo y cooperativo. Es verdad que se desarrollan dos debates tras sendos trabajos y reflexiones individuales, pero echo de menos la realización de trabajos en grupo, la puesta en común de los hallazgos individuales con fines de comunicación, análisis, discusión y selección de materiales para entre todos llegar a un único producto final común. Asimismo, supondría el desarrollo del sentido crítico hacia el trabajo presentado por los demás compañeros y el suyo propio. Tampoco se ha aprovechado el gran potencial que supone el uso de las TIC, tanto para facilitar y motivar el trabajo como para desarrollar la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital No sólo para la búsqueda de información, sino también para la creación de nuevos materiales en formato digital como posible respuesta a alguna actividad. Aún así, sí se han puesto en práctica actitudes y habilidades que son imprescindibles en cualquier proceso de creación conjunta, como son la búsqueda, la curiosidad, el análisis crítico de los materiales, el diálogo entre los alumnos en el debate, el respeto a las ideas de los demás y la participación. Cristina, Jaione, habéis hecho un buen trabajo y he disfrutado trabajando sobre vuestra WQ.
d) Valoración sobre que aportan las PECs 2 y 3 para nuestra futura actividad profesional como psicopedagogos.
El trabajo de la PEC 2 en grupo ha sido muy enriquecedor a todos los niveles. Hemos aportado ideas, las hemos discutido, hemos sido capaces de llegar a acuerdos finales y sintetizar y elaborar la información entre todos. Creo que hemos hecho un trabajo constructivo de corte colaborativo, algo que tendrá que ser una dinámica normal de funcionamiento como psicopedagogos.
Una parte muy interesante de esta asignatura ha sido la combinación de los contenidos académicos y el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información. En el futuro nos resutará muy útil el conocimiento de recursos TIC innovadores para poder aplicarlos en nuestro trabajo como psicopedagogos a cualquier tema de interés. Estoy convencida de que la utilización de las TIC como recurso didáctico en los centros abre una nueva perspectiva de educación.
La PEC 3 ha sido un trabajo de evaluación de una WQ de mis compañeros que, curiosamente, me ha servido para volver sobre la WQ realizada por mi grupo desde una perspectiva crítica y siguiendo unos criterios coherentes. Valoro como de gran utilidad el poder disponer de la Ficha de Evaluación como guía, pues facilita una valoración más completa y objetiva de los materiales. En esta Pec me he dado cuenta de la importancia del análisis de este recurso para aprender a utilizarlo correctamente en la clase y conseguir los objetivos que nos propongamos en cada momento del proceso educativo.
Todas las WQs bien elaboradas son buenas propuestas didácticas para utilizar en el aula, pero a partir de su análisis, encontraremos aquellas que sean más apropiadas para conseguir los fines que nos propongamos, adecuándolas al tipo de alumnos, a su nivel de conocimientos, etc.
En definitiva, el tipo de aprendizaje que se ha propuesto es significativo, ya que además de construir la WQ hemos analizado otra, hemos creado y buscado una serie de recursos y hemos realizado un análisis pormenorizado de los mismos.
Un saludo
"DIFERENTES"
http://www.phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=811&id_pagina=1
Nuestra WQ está dirigida a alumnos de 4º de ESO y hemos intentado abordar el tema de la Interculturalidad desde una triple perspectiva íntimamente relacionada: el análisis crítico de las diferencias, cómo se forman los estereotipos y la violencia contra estereotipos. Partiendo de las diferencias existentes entre las culturas y las personas hemos querido reflexionar sobre algunos de los mecanismos más importantes relacionados con el racismo, como son la xenofobia, el etnocentrismo, los prejuicios, los estereotipos, la identidad, la discriminación, la violencia, etc. Algunos de estos conceptos no están incluidos explícitamente en las tareas de la WQ, pero el diseño de las actividades y los recursos proporcionados para el proceso, llevarán a los alumnos a encontrarse con ellos.
A través de la realización de las distintas actividades se ha enfatizado el respeto y el derecho a la diferencia, así como la diversidad cultural como riqueza necesaria para una correcta convivencia y desarrollo de todos los seres humanos. También hemos querido hacer hincapié en el desarrollo de una actitud crítica, que no nos permita asumir, como estamos acostumbrados, unas ideas racistas que se apoyan en determinadas diferencias físicas y culturales de las personas, para demostrarnos que los que pertenecemos a determinados grupos somos mejores y, por tanto, merecemos más, y para continuar con la desigualdad que se basa en estas ideas.
b) Valoración de la webquest como herramienta que puede incidir especialmente en habilidades de carácter intercultural.
De acuerdo con Gardner (2000), las Nuevas Tecnologías han revolucionado las escuelas y el profesorado debe actualizarse para incorporar estos medios a su práctica educativa y diseñar ambientes de aprendizaje personalizado.
Personalmente, la WQ ha sido un gran descubrimietno, pero siento tener que decir que las dificultades que ha entrañado su creación no me han permitido disfrutarla como me hubier gustado. Aún así, quiero creer que existe una forma más fácil de hacerlas. Y a partir de aquí, sí me gustaría señalar que me ha parecido un recurso TIC muy atractivo y motivador para investigar y trabajar cualquier tema o contenido académico en todos los niveles educativos, incluso con adultos.
Desde el punto de vista de la interculturalidad, la WQ se presenta como una herramienta ideal para tratar cualquier contenido de los tres niveles de interculturalidad que hemos estudiado. Permite trabajar y contribuir al desarrollo de infinidad de valores positivos como la tolerancia, el respeto, la igualdad, la cooperación, la solidaridad, etc. En definitiva, todos los objetivos fundamentales de la interculturalidad que actualmente son la meta de la educaciópn intercultural. Además, este recurso se puede utilizar para diseñar estrategias dirigidas a la modificación del currúculum para así poder incluir elementos propios de los distintos grupos culturales que existen en los centros, empleando metodologías como el aprendizaje cooperativo, el análisis de estereotipos y prejuicios, la interacción positiva entre diversas culturas y el enriquecimiento mutuo; todo ello en pro de la superación de los factores de discriminación y sus efectos.
c) Comentario del material que se ha evaluado en la PEC 3.
Webquest: "INTERCULTURALIDAD Y VIOLENCIA".
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=2137&id_pagina=1.
Espero que mis compañeras Jaione y Cristina, autoras de la WQ analizada, estén de acuerdo si para empezar la evaluación de su WQ parto de la definición de Jordan "la educación intercultural pretende formar en todos los alumnos de todos los centros una competencia cultural madura; es decir, un bagaje de actitudes que les capacite para funcionar adecuadamente en nuestra sociedad multicultural y multilingüe". En esencia, esto es lo que su WQ me ha transmitido. Sobre los aspectos pedagógicos generales destacaré que es una WQ estéticamente sencilla pero atractiva. A simple vista resulta agradable, ordenada, clara y sin estridencias coloristas. Presenta unos contenidos motivadores que despiertan el interés en los destinatarios y utiliza recursos de gran valor educativo y constructivo, planteando actividades motivadoras para los alumnos y utilizando un número de recursos adecuados para su resolución, aunque quizá sean un poco repetitivos. Además, las actividades fomentan la puesta en común de sentimientos, actitudes y experiencias propias. Asimismo, la estructuración y el orden en que éstas se presentan favorece el aprendizaje significativo y constructivo, pues parten de lo que los alumnos ya conocen, de sus experiencias y su vida cotidiana (cuaderno de bitácora) para llegar a aprendizajes nuevos y reflexiones sobre ello. Se concede mucha importancia a las reflexiones individuales en cada actividad, tal vez en detrimento del trabajo cooperativo, dirigiéndolas con preguntas sobre las cuestiones más relevantes para, después, terminar con un debate grupal. La utilización del cine como recurso didáctico en la educación secundaria no es sólo un recurso lúdico, sino tambien una forma de aprender a entender y aprender a ver los mensajes, a veces ocultos, que a menudo se nos escapan si no estamos pendientes de algo más. En definitiva, el cine es un recurso didáctico excelente y un aprendizaje para toda la vida. Como potencial educativo de esta WQ me gustaría señalar que contribuye a potenciar el desarrollo de las competencias básicas en lo que se refiere a la integración de los aprendizajes formales e informales. Este proceso permitirá a los alumnos, posteriormente, relacionar sus conocimientos con otros tipos de contenidos, poniendo todo de manifiesto a la hora de exponer sus opiniones y participar en los debates con espíritu crítico. No obstante, hay dos aspectos que considero importantes en la creación/realización de una WQ y que, sin embargo, en ésta no ocupan un lugar primordial: el trabajo cooperativo y la utilización de las TIC. Esta WQ no incide especialmente en el trabajo en grupo y cooperativo. Es verdad que se desarrollan dos debates tras sendos trabajos y reflexiones individuales, pero echo de menos la realización de trabajos en grupo, la puesta en común de los hallazgos individuales con fines de comunicación, análisis, discusión y selección de materiales para entre todos llegar a un único producto final común. Asimismo, supondría el desarrollo del sentido crítico hacia el trabajo presentado por los demás compañeros y el suyo propio. Tampoco se ha aprovechado el gran potencial que supone el uso de las TIC, tanto para facilitar y motivar el trabajo como para desarrollar la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital No sólo para la búsqueda de información, sino también para la creación de nuevos materiales en formato digital como posible respuesta a alguna actividad. Aún así, sí se han puesto en práctica actitudes y habilidades que son imprescindibles en cualquier proceso de creación conjunta, como son la búsqueda, la curiosidad, el análisis crítico de los materiales, el diálogo entre los alumnos en el debate, el respeto a las ideas de los demás y la participación. Cristina, Jaione, habéis hecho un buen trabajo y he disfrutado trabajando sobre vuestra WQ.
d) Valoración sobre que aportan las PECs 2 y 3 para nuestra futura actividad profesional como psicopedagogos.
El trabajo de la PEC 2 en grupo ha sido muy enriquecedor a todos los niveles. Hemos aportado ideas, las hemos discutido, hemos sido capaces de llegar a acuerdos finales y sintetizar y elaborar la información entre todos. Creo que hemos hecho un trabajo constructivo de corte colaborativo, algo que tendrá que ser una dinámica normal de funcionamiento como psicopedagogos.
Una parte muy interesante de esta asignatura ha sido la combinación de los contenidos académicos y el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información. En el futuro nos resutará muy útil el conocimiento de recursos TIC innovadores para poder aplicarlos en nuestro trabajo como psicopedagogos a cualquier tema de interés. Estoy convencida de que la utilización de las TIC como recurso didáctico en los centros abre una nueva perspectiva de educación.
La PEC 3 ha sido un trabajo de evaluación de una WQ de mis compañeros que, curiosamente, me ha servido para volver sobre la WQ realizada por mi grupo desde una perspectiva crítica y siguiendo unos criterios coherentes. Valoro como de gran utilidad el poder disponer de la Ficha de Evaluación como guía, pues facilita una valoración más completa y objetiva de los materiales. En esta Pec me he dado cuenta de la importancia del análisis de este recurso para aprender a utilizarlo correctamente en la clase y conseguir los objetivos que nos propongamos en cada momento del proceso educativo.
Todas las WQs bien elaboradas son buenas propuestas didácticas para utilizar en el aula, pero a partir de su análisis, encontraremos aquellas que sean más apropiadas para conseguir los fines que nos propongamos, adecuándolas al tipo de alumnos, a su nivel de conocimientos, etc.
En definitiva, el tipo de aprendizaje que se ha propuesto es significativo, ya que además de construir la WQ hemos analizado otra, hemos creado y buscado una serie de recursos y hemos realizado un análisis pormenorizado de los mismos.
Un saludo
lunes, 30 de noviembre de 2009
jueves, 26 de noviembre de 2009
3. Seguimiento y evolución de la webquest
Nuestra WQ está dirigida a alumnos de 4º de ESO y hemos intentado abordar el tema de la Interculturalidad desde una triple perspectiva íntimamente relacionada: el análisis crítico de las diferencias, cómo se forman los estereotipos y la violencia contra estereotipos. Partiendo de las diferencias existentes entre las culturas y las personas hemos querido reflexionar sobre algunos de los mecanismos más importantes relacionados con el racismo, como son la xenofobia, el etnocentrismo, los prejuicios, los estereotipos, la identidad, la discriminación, la violencia, etc. Algunos de esots conceptos no están incluidos explícitamente en las tareas de la WQ, pero el diseño de las actividades y los recursos proporcionados para el proceso, llevarán a los alumnos a encontrarse con ellos.
Aunque hemos realizado las actividades basándonos en los conceptos fundamentales y significativos para los alumnos anteriormente mencionados, creo que la idea que perseguimos fue que los alumnos se dieran cuenta o descubrieran no sólo que somos diferentes, sino que la diversidad cultural es una riqueza necesaria para una correcta convivencia y desarrollo de todos los seres humanos. Teniendo esto en mente fuimos elaborando las distintas actividades con temas que pensamos que podían resultarles atractivos y poniendo a su disposición las propuestas de materiales a consultar. Así, otro de nuestros objetivos fue contribuir al desarrollo de una actitud crítica que no les permita asumir, como se acostumbra, unas ideas racistas que se apoyan en determinadas diferencias físicas y culturales de las personas y que llevan a la continuación de la desigualdad.
Personalmente, me ha resultado difícil adecuar los conceptos teóricos a la webquest, pues yo entendí que no era nuestro deseo sólo hablar de Interculturalidad, de las diferencias, de racismo o de violencia, sino que queríamos ir un poco más allá, y esto me ha supuesto dar muchas vueltas al trabajo y, aún así, no tener la certeza de alcanzar exactamente lo que me proponía. En ese “ir más allá”, hemos pretendido que los alumnos comprendieran, por ejemplo, el valor de la diferencia, cómo se forman y cómo suceden los estereotipos, la violencia,...
Por otra parte, cabe señalar que nuestra propuesta se situaría en un nivel básico o de intercambio de conocimiento sobre distintas culturas con perspectivas de trabajar para llegar al nivel medio o de resolución de conflictos de valores. La WQ sigue un recorrido por una perspectiva triple, anteriormente mencionada, y persigue llegar a una última meta (“Manifiesto por la Interculturalidad”) desde el reconocimiento de las distintas culturas, las diferencias culturales, el tratamiento de los prejuicios y estereotipos, la toma de conciencia del problema de la violencia, la reflexión sobre toda la información que van recopilando y las acciones que pueden emprender desde su posición. Todo ello en un marco de trabajo colaborativo donde la utilización de las TIC se revela como una herramienta didáctica útil y motivadora.
El trabajo en grupo, en este grupo, ha sido fantástico. Marisa, Álex y yo ya hemos formado equipo antes y es un lujazo. Mi impresión es que funcionamos muy bien y de forma eficaz. Hemos trabajado todo el tiempo “interconectados” a través del Skype, google.docs (al que ya en su día nos introdujo Álex) y el correo personal. Por otra parte, el trabajo lo hemos ido repartiendo de forma natural, de acuerdo con nuestros intereses, nuestras posibilidadades, puntos fuertes... Pero, en general, todos hemos aportado algo en todos los apartados y les hemos dado “una vuelta” hasta dejarlos tan completos como pensábamos que tenían que estar. Claro que, a la hora de “colgar“ la WQ... si no llega a ser por Álex... Y, a pesar de sus probadas habilidades informáticas, ¡lo que le costó!
Yo también quiero agradecerles desde aquí a los dos, Marisa y Álex, lo fácil y gratificante (además de divertido) que resulta siempre trabajar con ellos, a pesar de las dificultades, ajenas a nuestra voluntad, que haya que sortear.
Un saludo a todos
Aunque hemos realizado las actividades basándonos en los conceptos fundamentales y significativos para los alumnos anteriormente mencionados, creo que la idea que perseguimos fue que los alumnos se dieran cuenta o descubrieran no sólo que somos diferentes, sino que la diversidad cultural es una riqueza necesaria para una correcta convivencia y desarrollo de todos los seres humanos. Teniendo esto en mente fuimos elaborando las distintas actividades con temas que pensamos que podían resultarles atractivos y poniendo a su disposición las propuestas de materiales a consultar. Así, otro de nuestros objetivos fue contribuir al desarrollo de una actitud crítica que no les permita asumir, como se acostumbra, unas ideas racistas que se apoyan en determinadas diferencias físicas y culturales de las personas y que llevan a la continuación de la desigualdad.
Personalmente, me ha resultado difícil adecuar los conceptos teóricos a la webquest, pues yo entendí que no era nuestro deseo sólo hablar de Interculturalidad, de las diferencias, de racismo o de violencia, sino que queríamos ir un poco más allá, y esto me ha supuesto dar muchas vueltas al trabajo y, aún así, no tener la certeza de alcanzar exactamente lo que me proponía. En ese “ir más allá”, hemos pretendido que los alumnos comprendieran, por ejemplo, el valor de la diferencia, cómo se forman y cómo suceden los estereotipos, la violencia,...
Por otra parte, cabe señalar que nuestra propuesta se situaría en un nivel básico o de intercambio de conocimiento sobre distintas culturas con perspectivas de trabajar para llegar al nivel medio o de resolución de conflictos de valores. La WQ sigue un recorrido por una perspectiva triple, anteriormente mencionada, y persigue llegar a una última meta (“Manifiesto por la Interculturalidad”) desde el reconocimiento de las distintas culturas, las diferencias culturales, el tratamiento de los prejuicios y estereotipos, la toma de conciencia del problema de la violencia, la reflexión sobre toda la información que van recopilando y las acciones que pueden emprender desde su posición. Todo ello en un marco de trabajo colaborativo donde la utilización de las TIC se revela como una herramienta didáctica útil y motivadora.
El trabajo en grupo, en este grupo, ha sido fantástico. Marisa, Álex y yo ya hemos formado equipo antes y es un lujazo. Mi impresión es que funcionamos muy bien y de forma eficaz. Hemos trabajado todo el tiempo “interconectados” a través del Skype, google.docs (al que ya en su día nos introdujo Álex) y el correo personal. Por otra parte, el trabajo lo hemos ido repartiendo de forma natural, de acuerdo con nuestros intereses, nuestras posibilidadades, puntos fuertes... Pero, en general, todos hemos aportado algo en todos los apartados y les hemos dado “una vuelta” hasta dejarlos tan completos como pensábamos que tenían que estar. Claro que, a la hora de “colgar“ la WQ... si no llega a ser por Álex... Y, a pesar de sus probadas habilidades informáticas, ¡lo que le costó!
Yo también quiero agradecerles desde aquí a los dos, Marisa y Álex, lo fácil y gratificante (además de divertido) que resulta siempre trabajar con ellos, a pesar de las dificultades, ajenas a nuestra voluntad, que haya que sortear.
Un saludo a todos
lunes, 26 de octubre de 2009
Comentarios de los blogs de los compañeros
El recorrido por vuestros blogs ha sido un placer, todos me han gustado por un motivo u otro, aunque, por cuestiones obvias, aquí sólo señalaré dos o tres.
Magnífico el poema "No me llames extranjero" incluido en el blog de Marisa García. Del blog de Gema Campos me han gustado las reflexiones que ha realizado en el punto del Debate y como las ha dirigido hacia sus alumnos.
Mis felicitaciones a Mariola Machado, ¡un blog espectacular! Y también felicitaciones a Marco A. Herrera. Ambos blogs están muy, muy trabajados y el resultado es excelente. No sólo son muy ricos en entradas, sino que sus contenidos son de calidad.
Un saludo a todos
Magnífico el poema "No me llames extranjero" incluido en el blog de Marisa García. Del blog de Gema Campos me han gustado las reflexiones que ha realizado en el punto del Debate y como las ha dirigido hacia sus alumnos.
Mis felicitaciones a Mariola Machado, ¡un blog espectacular! Y también felicitaciones a Marco A. Herrera. Ambos blogs están muy, muy trabajados y el resultado es excelente. No sólo son muy ricos en entradas, sino que sus contenidos son de calidad.
Un saludo a todos
2. El debate
1.- Aportación del debate.
Ha sido un debate trepidante e intenso, con aportaciones de gran calidad que me han ayudado a ir adentrándome en el tema y centrando los múltiples y diferentes conceptos estudiados en los módulos de la asignatura.
Lo más asombroso ha sido darme cuenta de como al principio estaba de acuerdo con lo expuesto en todas las aportaciones, por muy dispares que fueran sus contenidos, hasta que empecé a asimilar y relacionar lo leído en los módulos con nuestro caso práctico y, poco a poco, fui capaz de elaborar mi propio análisis (¡con mayor o menor éxito, claro!).
2.- Importancia del caso planteado para nuestro aprendizaje.
Me ha resultado especialmente interesante la combinación del análisis del material presentado por el profesor Jorge y el análisis de la actitud de los dos profesores.
Tras el debate, he tenido más tiempo para reflexionar no sólo sobre la atención educativa a personas de otras culturas y los aspectos relacionados con el etnocentrismo, racismo, xenofobia, etc., sino también sobre la labor docente y nuestra forma de entender la educación ante este nuevo reto en el que todos nos encontramos inmersos, que no es otro que la diversidad cultural que nos rodea.
Del mismo modo, aunque es posible compartir un mismo fin, los caminos para llegar pueden ser diferentes. Así, se ha puesto de manifiesto la necesidad de un trabajo en equipo fundamentado en el consenso de todos los agentes educativos.
3.- Valor de las aportaciones de los compañeros.
Desde mi punto de vista, lo más valioso es poder ir leyendo las aportaciones de los compañeros pues, en primer lugar y sobre todo al principio, me han ayudado a ir entendiendo y delimitando las bases antropológicas sobre las cuales se fundamenta la interculturalidad. Y, en segundo lugar, fomentan la apertura hacia la exploración de muchos caminos que yo sola no hubiera vislumbrado.
También me resulta particularmente enriquecedor los distintos argumentos que fundamentan nuestras diferentes visiones, así como todas las fuentes y enlaces enviados al espacio debate.
4.- Dificultades encontradas.
Al principio me parecía todo un poco confuso y me costó aplicar los conceptos de los módulos de forma práctica a las actitudes de Berta y Jorge; algo que se fue solucionando al ir leyendo las intervenciones de mis compañeros e ir profundizando en el tema con la consulta de otros recursos y materiales (lecturas complementarias, Internet, artículos, etc.).
Como ya han señalado algunos compañeros, quizá el número de interevenciones personales haya podido resultar excesivo teniendo en cuenta el número de alumnos del aula. Así, a veces me hubiera gustado seguir el hilo de alguna aportación concreta, pero cuando he querido contestar ya había unas cuantas intervenciones tras esa y daba la sensación de que ya no era oportuno.
5.- Conceptos sobre los que profundizar.
Creo que se podría profundizar en todos los aspectos tratados, pero lo que sí es verdad es que el debate ha suscitado el acercamiento a otras cuestiones que se han ido derivando de las distintas intervenciones, como por ejemplo, los estilos educativos, el rol del docente, la formación del profesorado, la implicación de todos los agentes educativos, el trabajo en equipo, etc., todo ello en el marco de la interculturalidad.
Un saludo a todos y seguimos aprendiendo y disfrutando en el aula!!
Ha sido un debate trepidante e intenso, con aportaciones de gran calidad que me han ayudado a ir adentrándome en el tema y centrando los múltiples y diferentes conceptos estudiados en los módulos de la asignatura.
Lo más asombroso ha sido darme cuenta de como al principio estaba de acuerdo con lo expuesto en todas las aportaciones, por muy dispares que fueran sus contenidos, hasta que empecé a asimilar y relacionar lo leído en los módulos con nuestro caso práctico y, poco a poco, fui capaz de elaborar mi propio análisis (¡con mayor o menor éxito, claro!).
2.- Importancia del caso planteado para nuestro aprendizaje.
Me ha resultado especialmente interesante la combinación del análisis del material presentado por el profesor Jorge y el análisis de la actitud de los dos profesores.
Tras el debate, he tenido más tiempo para reflexionar no sólo sobre la atención educativa a personas de otras culturas y los aspectos relacionados con el etnocentrismo, racismo, xenofobia, etc., sino también sobre la labor docente y nuestra forma de entender la educación ante este nuevo reto en el que todos nos encontramos inmersos, que no es otro que la diversidad cultural que nos rodea.
Del mismo modo, aunque es posible compartir un mismo fin, los caminos para llegar pueden ser diferentes. Así, se ha puesto de manifiesto la necesidad de un trabajo en equipo fundamentado en el consenso de todos los agentes educativos.
3.- Valor de las aportaciones de los compañeros.
Desde mi punto de vista, lo más valioso es poder ir leyendo las aportaciones de los compañeros pues, en primer lugar y sobre todo al principio, me han ayudado a ir entendiendo y delimitando las bases antropológicas sobre las cuales se fundamenta la interculturalidad. Y, en segundo lugar, fomentan la apertura hacia la exploración de muchos caminos que yo sola no hubiera vislumbrado.
También me resulta particularmente enriquecedor los distintos argumentos que fundamentan nuestras diferentes visiones, así como todas las fuentes y enlaces enviados al espacio debate.
4.- Dificultades encontradas.
Al principio me parecía todo un poco confuso y me costó aplicar los conceptos de los módulos de forma práctica a las actitudes de Berta y Jorge; algo que se fue solucionando al ir leyendo las intervenciones de mis compañeros e ir profundizando en el tema con la consulta de otros recursos y materiales (lecturas complementarias, Internet, artículos, etc.).
Como ya han señalado algunos compañeros, quizá el número de interevenciones personales haya podido resultar excesivo teniendo en cuenta el número de alumnos del aula. Así, a veces me hubiera gustado seguir el hilo de alguna aportación concreta, pero cuando he querido contestar ya había unas cuantas intervenciones tras esa y daba la sensación de que ya no era oportuno.
5.- Conceptos sobre los que profundizar.
Creo que se podría profundizar en todos los aspectos tratados, pero lo que sí es verdad es que el debate ha suscitado el acercamiento a otras cuestiones que se han ido derivando de las distintas intervenciones, como por ejemplo, los estilos educativos, el rol del docente, la formación del profesorado, la implicación de todos los agentes educativos, el trabajo en equipo, etc., todo ello en el marco de la interculturalidad.
Un saludo a todos y seguimos aprendiendo y disfrutando en el aula!!
viernes, 25 de septiembre de 2009
Interculturalidad. No hemos hecho nada más que empezar y ya comienzo a vislumbrar que puede llegar a ser un tema apasionante, con múltiples dimensiones sobre las que apenas me he parado a pesar con detenimiento alguna vez.
Soy consciente de que como resultado de la gran movilidad de los pueblos y personas, la composición demográfica y cultural de nuestra sociedad está cambiando a gran velocidad. Factores como el etnocentrismo, el racismo y la xenofobia constituyen una amenaza seria a la vida y el bienestar de muchos ciudadanos, a su dignidad y a su valor como personas.
Y creo que es en esta coyuntura cuando el papel de la educación adquiere una importancia crucial y nosotros tenemos que promoverla con todos los medios a nuestro alcance para desarrollar y fomentar la tolerancia, el entendimiento y el respeto entre pueblos, grupos e individuos.
Mis expectativas respecto a la asignatura Interculturalidad son altas y de carácter global, no sólo centradas en el ámbito educativo. Espero que los conocimientos adquiridos sirvan como referente para mis actuaciones futuras en general. Y me gustaría especialmente ser capaz de acabar el semestre con una reflexión profunda que me permita liberarme de los prejuicios con los que parto.
El blog tiene el valor de ser una herramienta de trabajo dinámica que nos interrelaciona eficazmente y que, con toda probabilidad, se revelará como un vehículo de enriquecimiento mutuo.
Un saludo
Soy consciente de que como resultado de la gran movilidad de los pueblos y personas, la composición demográfica y cultural de nuestra sociedad está cambiando a gran velocidad. Factores como el etnocentrismo, el racismo y la xenofobia constituyen una amenaza seria a la vida y el bienestar de muchos ciudadanos, a su dignidad y a su valor como personas.
Y creo que es en esta coyuntura cuando el papel de la educación adquiere una importancia crucial y nosotros tenemos que promoverla con todos los medios a nuestro alcance para desarrollar y fomentar la tolerancia, el entendimiento y el respeto entre pueblos, grupos e individuos.
Mis expectativas respecto a la asignatura Interculturalidad son altas y de carácter global, no sólo centradas en el ámbito educativo. Espero que los conocimientos adquiridos sirvan como referente para mis actuaciones futuras en general. Y me gustaría especialmente ser capaz de acabar el semestre con una reflexión profunda que me permita liberarme de los prejuicios con los que parto.
El blog tiene el valor de ser una herramienta de trabajo dinámica que nos interrelaciona eficazmente y que, con toda probabilidad, se revelará como un vehículo de enriquecimiento mutuo.
Un saludo
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